新学期以来，为全面落实“自主学、精准教、个性育”九字教学方针，济南高新区长清湖实验学校（山东师范大学中建长清湖实验学校）在教育信息化背景下，全面推广“双自主合作学习”教学模式，运用“自主学习＋自主管理”的教学模式，培养学生的自我管理和自主学习能力。

课堂教学改革前期，老师们积极学习“双自主合作学习”相关理论知识，积极参加welcome欧洲杯、学校组织的专题培训，虚心请教学习，不断提高自身专业素养和驾驭课堂的能力。每周固定时间，老师们聚在一起，研讨如何更好地应用“双自主”模式进行教育教学。创设有趣情境、激发小组团队力量、激活学生学习动机、鼓励学生自主探索……一次次课的打磨，一次次教学的研讨，使老师们共同进步、共同成长。

集团教学科研部部长马刚多次亲临学校教学一线给与示范，并就“双自主合作学习”给予老师们详细指导，领航教师展示课、骨干教师展示课、同课异构研讨课，更是为每一位老师提供了相互学习研讨的机会和平台。

本学期，学校建设“智慧课堂”，打造了师生深度互动的学习课堂。八年级全体学生一人一平板，老师利用平板在课堂中与学生进行学习、互动、激励、评价与反馈，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，先进的教学模式在课堂中得到较好应用。日常教学过程中，老师们相互交流，积极探索信息化教学在课堂中的应用技巧，逐渐实现了智慧教学的常态化。

本学期小学部在老师们自愿报名的基础上开展“双自主合作学习”教学模式，每周三下午的固定教研，老师们就小组合作学习出现的问题进行集中教研，共同商讨解决的办法。

课堂教学由以教为中心转变为以学为中心，课堂真正还给学生。学生们从被动地接受知识，到积极主动地学习、质疑、探讨、展示。课堂上通过自主学、结对学、小组合作学等不同的学习方式，逐渐变成了课堂的主人；通过组内交流、质疑提问、合作探究等活动，提高了学习能力，成为了知识的主人。

随着时间的推移，老师和学生们已经逐渐尝到了双自主学习模式的“甜头”。老师们放手把课堂交给学生，不但让学生由内而外变得更好，更为学生的生命成长创造出了最适合的环境。在信息化时代下，老师们更加意识到，要提升自身专业发展，必须加快信息技术与课堂教学的深度融合，强力推动信息技术与“人”、“课程”、“过程”、“评价”、“管理”的融合和创新，提升利用大数据技术进行教育教学决策能力，进一步精准教学，精准教研！

撰稿\审核：吴林林、黄立学  摄影：各位老师供图